弘益国际高中的化学课程是怎样的存在?

　　师说丨弘益国际高中的化学课程是怎样的存在?

　　如果你的化学课只剩下记忆与答题…是时候来一场华丽的“反应”了。

　　在高中课程中，化学或许是一本需要背诵的课本、一套需要精算的习题。而在弘益国际高中，化学是一门全球通用的科学语言，一个充满惊喜的探索过程，一条直通世界名校的赛道。这里，不止有答案，更有发现问题、创造答案的能力。

　　而一位优秀的老师，能让你看见一门学科真正的灵魂。

　　探索化学奥秘

　　架起通往世界的桥梁

　　化生万物，学致无穷

　　不止于公式，更是认知世界的钥匙

　　对国际学校学生而言，学习化学的真正价值，在于跳出“背诵周期表与方程式”的局限——比如分析可乐除垢的原理时，不仅要写出酸碱反应式，更要理解其在工业除污、环境治理中的应用，最终学会用化学思维解释真实世界。

　　A-Level化学课程的意义

　　学习广度、连接应用、批判性思维

　　普高化学课程和国际化学课程，两者并非“优劣之分”，而是“侧重之别”。从我的教学经历来看，差异化主要集中在三点：

　　第一，知识范围与深度的平衡：国内高中化学在“计算复杂度”上更突出，比如侧重复杂的溶液守恒计算;A-Level化学则更强调“知识广度与应用场景”，会涉及食品添加剂检测、药物合成基础等贴近生活的内容。

　　第二，考核方式的导向性：国内高中化学以笔试为主，侧重“解题准确性”;A-Level化学有20%-30%的实验考核，要求学生独立设计实验、记录数据、分析误差。比如学生曾设计“探究温度对酶催化反应速率的影响”实验，不仅要完成操作，还要用图表呈现数据，并解释误差来源，这更贴近大学科研的思维模式。

　　第三，思维能力的培养重点：国内课程注重“逻辑推导的严谨性”，而A-Level课程更鼓励“批判性思维”。比如讨论“塑料降解”时，国内课程可能侧重讲解降解原理，在A-Level课程中，我们则会引导学生质疑“可降解塑料是否真的环保”，对比不同降解技术的成本与环境影响，让学生学会多角度看待问题。

　　我们的学习日常

　　让知识落地，让兴趣生长

　　日常授课中，我们会将知识点与跨学科项目结合：比如学习“有机化学”时，会联动生物课开展“DNA提取实验”，让学生理解化学试剂在生命科学研究中的作用;学习“电化学”时，会结合物理课的电路知识，让学生动手制作简易燃料电池，打破学科壁垒。

　　调动学生积极性方面，我们摒弃“单向灌输”：比如讲“元素周期律”时，会让学生分组扮演“不同元素”，通过“模拟化学键形成”的小游戏，理解元素性质的递变规律;对于抽象的“化学平衡”，会用动画演示反应过程，再让学生用黏土制作模型，把抽象概念转化为具象认知。

　　而在实验教学上，我们不仅关注“操作规范”，更鼓励“创新探索”。实验室配备了实时数据采集设备，学生可以用传感器监测反应温度、pH值的变化，像科研人员一样分析数据;我们还开设了“化学探究课”，学生曾自主设计“不同茶叶中茶多酚含量的测定”实验，从选题、查资料到完成报告，全程自主推进。

　　除了助力大学申请，这里的化学学习还能带来“全球连接力”：我们会定期邀请海外大学教授开展线上讲座、助力学生们参加各类国际化学竞赛，让每一个学生都能与全球科学前沿的连接。

　　#书写未来的“方程式”

　　不止于知识，更是一生的能力

　　我希望学生从我的课堂中带走三样东西：

　　一是“对世界的好奇心”，看到烟花会想“不同金属离子的焰色反应”，喝奶茶会思考“乳化剂的作用”;

　　二是“科学的质疑精神”，不盲目相信广告中的“化学无害”宣传，懂得用实验与数据验证;

　　三是“解决问题的信心”，面对复杂的化学难题，能像拆解实验步骤一样，一步步找到解决方案。

　　对于有志于攻读化学、工程、医学等相关专业的学生，高中阶段要做好三件事：首先，“积累科研经历”，可以参与学校的探究项目，或通过线上平台跟着海外大学实验室做远程助理，哪怕只是整理数据，也能了解科研流程;其次，“强化英语读写能力”，提前阅读英文化学教材与学术论文，比如《Nature Chemistry》的科普文章，避免大学时因语言障碍影响学习;最后，“关注行业前沿”，定期看“国际化学联合会”的官网，了解最新的研究成果，比如“新型电池材料”“靶向药物研发”等，让自己的学习更有方向感。

　　从普高到国际赛道，并非断裂，而是升维。 在弘益国际，每一个对学科怀抱热情的梦想，都将以批判性思维、国际化学术视野和项目制研究能力作为催化剂，共同反应，生成一个不仅能斩获学业成绩，更能用学科知识解决真实问题的、被世界名校青睐的你。

　　在弘益国际，我们以国际视野为反应物，生成一个充满期待的未来...