国际高中门槛低？

　　其实多数家长都已了解到，各大国际高中都是有门槛的，而门槛的高低也直接决定了国际高中的层级以及学生未来的出路。

　　举个小小的例子：武汉市要求较高的学校“武汉外中”，其IB、AP班级，学生不仅要在入学笔试和面试环节中表现出众，还要在全市6万中考考生中脱颖而出，取得理想成绩，被武汉外国语学校录取。其较为成熟的A Level班级，入学要求相对于IB、AP要求较低，但也对学生的在校成绩，特别是英语和数学有较高要求，除需通过入学笔试外，学生还必须在中考中达到每年要求的较低录取分数线。

　　上海的学校虽然没有这么严格，但是平心而论，能hold得住IB、AP、A-level课程并且觉得读着不吃力的学生，可不是那么多。很多家长看到别人家的孩子上了国际高中，自己也就跟着急了；别人家的孩子上了清华耶鲁，就想着自己的孩子也能上个北大哈佛就好了。就跟买房子一样，别人家买了学区房了，别人家已经第二套房了，我那个急啊~这根本就是家长自己定位不清嘛，我们还是要量力而行。

　　我看不是学生想要轻松，更多的是家长想要偷懒。

　　首先，全英文教学是国际高中学习中的第一道坎。当英语不是以学科存在，而是以授课、卷面、实用语言存在的时候，学生除了及时变换语言，还需要以较快的速度理解并转化为知识点运用。这对学生的学习能力和适应能力有着更高要求，如果学生在高中阶段都无法熟练运用英语进行学习、生活、团队合作，何谈在国外大学顺利毕业？

　　例如数学：国内老师在讲授三角函数时，直接引导学生进行公式的运用，让学生在题海中理解三角函数公式是如此好用。而国际学校由于考察方向有所不同，在教学方面，老师会着重讲授三角函数是在何种情况下被推导得出的，学生需要对该知识点进行更为深入的领悟，有时可能会涉及到查阅各类参考文献，了解公式存在的意义，从而熟练运用在各类题型中。在物理、化学等实验学科的学习中，学生不仅要进行书面考试，实验也需要纳入较终考察范围之列，可谓真正做到理论联系实际。

　　英语是一个工具，在国际高中里，每一门学科都需要考验学生是否熟练运用这个工具。很多学生的中考成绩很高、英语乍看很好，但是基础不牢，一直以来都是机械记忆。等到这个机器要运转起来的时候，对着说明书横看竖看就是发动不起来。原因就出在：临时抱佛脚的考试习惯带到国际高中，是行不通的。

　　目前，主流国际课程包括A Level、IB、AP——3大国际课程都引进了比较完整和规范的国际课程教学、考试、录取的全套体系，都是适合中国学生的国际课程，只是在目标留学国与课程设置侧重点存在差异，并且以后这种差异会越来越淡化：读A Level的也可以去美国，读IB也不一定只考虑美国。

　　所以还是那句话，没有较好的国际课程，只有较适合的国际课程。就国别来说，AP美式高中适合目标明确，未来准备去到美国留学的学生；IB、A Level则是全球160多个国家都认可的国际文凭课程，没有国别限制。就课程难度来说，A Level相比IB、AP较易学习，由于可以选课，所以适合中等成绩或有偏科现象的学生进行选科就读；而IB则要求“全科全才，文理并重”，不分科，且学生需要在各科都取得较好成绩。

　　人人都知道合适更重要，但是“合适”这两个字是很玄妙的。很多家长喜欢到处问别人“我不知道给我们家孩子选哪个更合适”我想说：你作为孩子的父母，你都不去观察、不去了解、不去跟你的孩子事先沟通好，你做的选择能合适吗？

　　很多家长说：我们让孩子读国际高中不就是为了出国么？这话是没错，但读国际高中与出国不是绝对的因果关系。“出国”是瞬间动词，学生把自己的在校成绩、语言成绩、申请学校、文书、面试准备好以达到出国目的，这只是一个起点。读国际高中是一个漫长的、积累的过程，出国是学生的大方向，未来是否能适应并完成国外学业才是重头戏。学生就读国际高中，除了能够为今后的海外学习生活做铺垫，更是为培养良好的学习方式、开拓国际视野、提前适应西式课程学习，在3年期间完成实实在在的蜕变。

　　西式教育讲求团队合作，完成一项任务更注重组员之间的协作，而不是一个人的力量。而团队合作在中国式教育中却没有体现，学科中的每项学习任务都要求独立完成，不存在分组，也没有协作。如果在中学期间不能适应团队合作，在后续的国外学习生活中则会显得十分无力，难以融入小组，自己埋头苦干却不顾组员，无法发挥自己应有的作用，从而影响整个团队得分，使学生学术成绩得分偏低，甚至无法顺利毕业。

　　有一次在看足球赛，我先生问我“你说中国的足球什么时候能冲向世界”我说：中国的体育运动当中，乒乓球所向披靡、跳水无人能及，单打独斗的运动我们战无不胜，一旦碰到需要配合的竞技项目就弱了。也许什么时候大家都不搞个人主义了，少一点个人英雄主义了，别说足球了，中国什么不能冲向世界。